根據世界銀行的報告，長期關閉學校正在引發教育危機，從長期來看，這可能使孟加拉國和其他南亞國家的收入損失超過1萬億美元。
週三發布的報告稱，由於大流行，小學生可能會失去一整年的學習機會。世行達卡辦事處前首席經濟學家扎希德·侯賽因（Zahid Hussain）對《每日星報》說：“孟加拉國學生由於失學而每月可能損失多達3000塔卡。這是一個嚴重的損失。這可能會加劇貧困。”
他說，政府應該立即採取措施，以確保在線教育所需的數字設備可供城市和農村地區的所有人使用。
“報告顯示，孟加拉國的教育預算有所增加。但是，由於Rooppur（核電廠）項目的撥款已計入教育預算，因此預算額也有所增加……我們需要增加實際的教育預算。”這份名為《 2021年春季：南亞疫苗接種》的報告稱，由於Covid-19相關的收入損失，估計可能有550萬學生輟學，這是全球估計的輟學總數的一半以上。
報告補充說，長期封鎖以抑制冠狀病毒在南亞的傳播，意味著家庭暴力的風險增加，女童受教育的機會減少。
南亞的兒童發育遲緩率很高，並且由於Covid-19而佔全球學生輟學的一半以上，南亞需要加大對人力資本的投資，以幫助新一代健康成長並成為生產工人，華盛頓總部位於全球的貸款人在一份聲明中說。
南亞的教育預算似乎無法很好地應對不斷發展的危機。在整個南亞，從2019年到2021年，中央政府用於教育的預算撥款實際減少了2.4％。
報告說，在此期間，印度的中央教育預算下降了11％，而孟加拉國的預算增長了12％。
世界銀行幾年前提出了一個概念，稱為學習調整學年（LAYS）。它試圖將獲取和學習成果結合為一個單一的衡量指標。它把數量（受教育的年限）和質量（一個給定年級的學生知道多少）結合在一起，形成一個社會人力資本的簡單匯總量度。
最新報告稱，對2020年第三季度LAYS損失的估計是基於關閉三到七個月的情景。
“從目前的情況來看，似乎正在出現更加悲觀的情況-學校被關閉了九個月。南亞地區經學習調整後的上學年數，從科威特之前的6。5年降至5。5年。暗示兒童可能會失去整整一年的學習機會。”
世界銀行的報告說，這些學生中的許多人將發現，離開學校的時間越長，返回就越困難。與從未發生Covid-19的情況相比，對他們預期的未來終身收益的影響將異常巨大。
典型的學生可能會因為失去學業和學習而每年損失多達445美元。從長遠來看，這可能使南亞地區損失超過1萬億美元的收入。
“這幾乎是該地區用於教育這一代學生的四分之一。”
停課使南亞的3.91億學生失學。許多人可能離開學校，以幫助失去收入的家庭。儘管發現兒童總體上病例數低且病毒死亡率不高，但平均而言，與全球平均水平相比，南亞的學校停課時間更長。
馬爾代夫和巴基斯坦的學校大部分都保持開放狀態，而巴基斯坦各省的關閉學校方法各不相同，並且在這一年中發生了變化。印度的學校收到了國家決定的國家指導方針，但是直到2021年1月才出台了重新開放學校和大學進行非虛擬學習的國家指導方針。未來幾年。”
在2020年3月11日至2021年2月2日之間，孟加拉國的停課時間比其他任何南亞國家都多。
中學和高等教育部的Syed Md Golam Faruk教授說，電視，在線和基於任務的課程正在不斷彌補學習的損失。
他告訴《每日星報》：“我們正在評估因停課而造成的教育損失。我們將製定特別計劃，例如為學生安排額外的課程，由於數字鴻溝，這些學生可能會落後。”